實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)規(guī)劃目標(biāo)著眼于學(xué)校
（２）所有教師都應(yīng)能有效地運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 （３）所有學(xué)生都具備技術(shù)和信息素養(yǎng)技能。 （４）研究和評(píng)估應(yīng)促進(jìn)下一代技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 （５）利用數(shù)字化內(nèi)容和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)變革教學(xué)和學(xué)習(xí)。 １９９６年的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)規(guī)劃目標(biāo)著眼于在學(xué)校為學(xué)生和教師提供必要的硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟 件，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了要 求，而 ２０００年的目 標(biāo)分別對(duì)教 師和 學(xué)生 的技 術(shù)和信 息素 養(yǎng) 提出了要求，把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和信息素養(yǎng)列為新的目標(biāo)。 ２００２年 １月 ８日，布什總統(tǒng)頒布了《２００１年不讓 一個(gè)兒童落 后法》，２００２財(cái)政年 度對(duì) 技 術(shù)教育的 經(jīng)費(fèi)達(dá) １０億美 元，要求學(xué) 區(qū)必 須至少 將 ２５％的該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師的專業(yè) 培訓(xùn) 和 發(fā)展。 ·２４４· 第 １３章 國(guó)家信息技術(shù)教育政策 １３．３ 日本 的國(guó) 家信 息技 術(shù)教 育政 策 １９８４年 ８月，日本在首相府內(nèi)設(shè)立臨時(shí)教育審議會(huì)，就如何面向 ２１世紀(jì)，建立富有創(chuàng) 造 性和活力的社會(huì)，對(duì)教育面臨的問題進(jìn)行了 研究，從 １９８５年 ～１９８７年間 先后 發(fā)表了 四份 有 關(guān)日本未來教育改革和發(fā)展的咨 詢報(bào)告。每次都提出了教育面向信息化的問題，并 探討 了 教育適應(yīng)信息化的各項(xiàng)改革。四次審議報(bào)告關(guān)于教育信息化的主要內(nèi)容有： １．關(guān)于教育面向信息化面臨的問題 一方面，社會(huì)信息化的進(jìn)展使各 種關(guān)于 現(xiàn)代 化的 媒體充 分發(fā) 揮教育 功能 的可能 性大 為 增加，由此給人類帶來了副作用教育，對(duì)此應(yīng)考慮采取何種對(duì)策；另 一方面，應(yīng)考慮教育本 身 在其內(nèi)容方法等方面如何應(yīng)用信息科學(xué)、信息技術(shù)的成果。從這兩 方面來 看，有必要從整 體 上對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)教育以及其他各種教育的功能做重新認(rèn)識(shí)。 ２．信息化的教育原則 （１）實(shí)施符合信息化社會(huì)； （２）使各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的工作活躍開展，很好地發(fā)揮信息手段的潛力； （３）克服信息化帶來的副作用，改善教育環(huán)境。
３．實(shí)施教育信息化的措施 （１）在普通教育和社會(huì)教育中，加強(qiáng)運(yùn)用信息手段和活用信息能力的培養(yǎng)。 （２）有計(jì)劃地培養(yǎng)信息化社會(huì)的人才。根據(jù)需要在高等教育中培 養(yǎng)信息技術(shù)人員和 研 究人員。 （３）培養(yǎng)信息化教育師資，提高教師適應(yīng)信息化方面的素質(zhì)。 （４）著手開發(fā)、儲(chǔ)存與流通優(yōu)質(zhì)教育用軟件的工作。 （５）完善信息環(huán)境，包括完善學(xué)校的各種教育設(shè)施，使其具備真正的 信息環(huán) 境；建立 公 開的數(shù)據(jù)資料庫(kù)，在教育領(lǐng)域中積極利用虛擬環(huán)境，完善信息網(wǎng)絡(luò)，提出使教育設(shè)施 更加 智 能化的設(shè)想。 （６）促進(jìn)信息手段的教育、實(shí)踐的應(yīng)用研究。 １９８７年 １０月，在臨時(shí)教育審議會(huì)教改報(bào)告的基礎(chǔ)上，日本內(nèi)閣通過了《教育改 革推 行 大綱》，確定了日本繼明治維新和二次大 戰(zhàn)后 的第三 次教 育改 革基本 方針，其 中之一 是適 應(yīng) 時(shí)代變化（即信息化和國(guó)際化）的改革。可以看出，日本政府對(duì)教育信息化的重視。 日本在 １９９６年《展望 ２１世紀(jì) 國(guó)民教 育》的報(bào)告 中提 出，為了 使教育適 應(yīng)國(guó) 際化、信 息 化，需要加強(qiáng)信息化教育，其中提出根據(jù)新學(xué)歷觀發(fā)展信息教育的意 見。新學(xué)歷觀注重培 養(yǎng) 具有高尚精神的人才、培養(yǎng)自我教育能力、尊重文化和傳統(tǒng)，促進(jìn)國(guó) 際間的 相互理解，同時(shí) 主 張推進(jìn)以重視基礎(chǔ)、充實(shí)發(fā)揮個(gè)性為特征的教育。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，學(xué) 校教育 培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的熱 情 １３．３ 日本的國(guó)家信息技術(shù)教育政策 ·２４５· 和適應(yīng)社會(huì)變化的能力是很重要 的。按照新學(xué)歷觀推行的信息教育，將注重培養(yǎng)利 用信 息 技術(shù)進(jìn)行表達(dá)的能力。 １９９６年 ７月 １９日，日本第 １５屆中央教育審議會(huì) 發(fā)表了 題為 《關(guān)于展望 ２１世紀(jì) 的我 國(guó) 教育》的第一次咨詢報(bào)告，從信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求以及基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的 問 題出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的生存能力放在首要位置。從信息化社會(huì)發(fā)展 的角度 看，生存能力是 分 析解決問題的素質(zhì)和能力，是一種 全身 心的力量。面對(duì) 紛至沓來 的信息情 報(bào)，具備正確 選 擇、加工、處理信息的能力和自主思考的能力是生存能力的要素之一。
１９９７年 １月 １９日，橋本龍?zhí)稍谌毡緡?guó)會(huì)做施政報(bào)告時(shí)指出，在國(guó)際化、信息化不斷 發(fā) 展的今天，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的 人才 將愈加重要。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，應(yīng) 把迄今 重視 平等、 均一的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜�(gè)人能力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與挑 戰(zhàn)性精 神，立足于終身 學(xué) 習(xí)的學(xué)校教育，以此推進(jìn)教育改革。 １９９８年 ７月 ２９日，日本教育課程 審議 會(huì)發(fā) 表了題 為《關(guān)于教育課程基 本走向》咨詢 報(bào) 告，進(jìn)一步明確信息教育課程的運(yùn)作細(xì)則。首先，在小學(xué)、初中、高中各 個(gè)階段的所有學(xué)科 都 要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)在綜合學(xué)習(xí)時(shí)間課上要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息 手段，初 中 要把現(xiàn)行的信息基礎(chǔ)選修課改為 必修課，高中開 設(shè)信息技術(shù) 必修課。為幫助中小學(xué) 信息 教 育課程的正常運(yùn)作，文部省提出了中小學(xué)計(jì)算機(jī)擁有率到 ２０世 紀(jì)末達(dá) 到人均一臺(tái)的配套 標(biāo) 準(zhǔn)，以促進(jìn)中小學(xué)信息教育高水平發(fā)展的硬件需求。 １９９９年，日本公布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng) 中，明確提出了要在高 中開設(shè)必修科目“信息”，分為 Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)科目，要求學(xué)生必修其一。“信息”學(xué)科課程為 ２學(xué)分。在 １９９８年的 ７月教育課 程審議會(huì)的報(bào)告中，明確闡述了有關(guān)體系化信息教育的問題，特別是關(guān)于高中說 明在 高中， 要讓學(xué)生在掌握信息手段的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握正確的判斷、分析的知識(shí)和技能，設(shè)立 培養(yǎng) 學(xué) 生主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)的態(tài)度等內(nèi)容的新的必修課“信息”課程。
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